Situação de Aprendizagem
Texto: Avestruz
Mario Prata
Esta situação de aprendizagem é indicada para alunos da 7ª série/8º ano do Ensino Fundamental II. As diferentes etapas têm como objetivo trabalhar a leitura do texto com o gênero Crônica e suas principais características, levando em consideração a interpretação do texto lido .
1-Antes da leitura, o professor deverá ter informações a respeito do gênero Crônica; conhecer o autor Mario Prata; ler atentamente o texto; pesquisar outros textos que possam “dialogar” com o texto “Avestruz”.
2- Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses
Focar o título do texto e fazer antecipações.
Anotar o levantamento de ideias dos alunos sobre o texto a ser lido.
Para uma sondagem inicial, conversar com os alunos e descobrir o que eles sabem.
- Você tem um animal de estimação?
- Que animal?
- Você conhece ou já viu um avestruz?
- Como ele é ou como você imagina que ele seja?
- Seria possível ter um animal como esse em casa ?
3- Leitura em voz alta e expressiva feita pelo professor.
4-Produção de inferências locais ; produção de inferências globais
Fazer inferências locais perguntando como por exemplo: Por que será que Deus estava cansado quando criou a avestruz?
E globais através de perguntas como: Você sabe porque os animais têm nomes científicos? Por que o garoto desistiu de ter o avestruz e se interessou pelas gaivotas e urubus? É possível ter um avestruz em um apartamento? As normas de um condomínio permitem animais?
5-Localização de informações ; comparação de informações; generalizações
Com base nas informações do texto, preencha a ficha abaixo sobre a avestruz.
Ficha técnica
Nome científico -
Peso -
Altura -
Expectativa de vida –
6-Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade da leitura.
Depois da leitura do texto, fazer a interpretação, dando a oportunidade de todos participarem expressando a sua opinião. Fazer um levantamento das palavras desconhecidas. Aproveitar o momento de explanação dos alunos e enfatizar que o texto lido é uma crônica e quais são suas principais características, que estes textos geralmente são publicados em jornais, ressaltam um fato cotidiano, que elementos do texto comprovaram isto, (pode-se levar em consideração os elementos da narrativa também). Apresentar o autor para a sala.
7-Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade.
Assistir ao filme “Os pinguins do papai”, com o ator Jim Carrey, dirigido por Mark Waters, cujo assunto é ter pinguins morando em um apartamento, que precisa ser todo adaptado para eles.
Comparar as informações referentes às características do ambiente no qual os dois animais precisam para viver. Apontar as semelhanças entre as informações contidas no texto e no vídeo . Poderá ser feito um mural e anotar as conclusões dos alunos sobre as comparações que fizeram.
8-Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores e/ou políticos.
Fazer um debate levando em consideração os limites dos pais.
- Você acha comum o pedido do garoto?
- E os pais concordarem com o pedido?
- Você já pensou em ter um animal “estranho” de estimação? Seus pais concordariam?
- Normalmente seus pais atendem sempre seus pedidos?